25《本人的花是让别人看的》公然课教案

更新时间:2019-08-07

  25《本人的花是让别人看的》公开课教案_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。25.本人的花是让别人看的 一、 谈话导入,读题激趣: 同窗们,看教员正在黑板上写一个字。 (板书:花)看到这个字,你会想起哪些带“花”的成语?(预 设:百花斗丽、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦

  25.本人的花是让别人看的 一、 谈话导入,读题激趣: 同窗们,看教员正在黑板上写一个字。 (板书:花)看到这个字,你会想起哪些带“花”的成语?(预 设:百花斗丽、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦??) 一提起“花” ,我们老是把它和斑斓芬芳联系正在一路,而正在季羡林先生的眼中,它更代表了一个国度、 一个平易近族高尚的境地。让我们跟从季老,一路走进这爱花的国家,这奇异的平易近族—— 板书课题:本人的花是让别人看的 (有诗意、有地读标题问题) (一) 、师:课前大师都预习了课文,那通过过预习,你都控制了这些词语了吗?(找学生齐读,开仗 车读) 查抄字词: (慢慢小下去的声音申明同窗们曾经读完,能把本人没读完的处所读完,这是一个几号 的质量)下面我查抄一下词语: 出示整组词语:谁来帯读一下?(读的又对又响,实不错! ) A 正音:脊梁,念轻声,是什么意义?人的脊梁正在哪里? 课文中指什么“脊梁”? 花的脊梁是什么意义?花朵的。 连系图片理解。生:花的枝干、花的叶子、花瓣的后背。 B、莞尔一笑:念 wan,它还有另一个读音,念 guan,东莞是广东的一个地名。 C、正在书写上你们有什么要提示大师的吗? “目不暇接”是“日”旁,你教教大师怎样记住它?(中国汉字是形音义连系体,记住了它的义能 更好的帮帮我们记住它的形) 他还有两个形近字呢!谁会组词,并说说你是怎样记住它的。 4、请同窗们拿起笔把比力难写的生字正在生字表旁边写 2 遍。 二、初读课文,全体 1、看温暖提醒: (1)高声朗读课文,读准字音,读通课文。 (2) 、边读边思虑:再次来到, 做者发出如何的赞赏?用“﹏﹏”划出来。 (课件出示) 2、学生读课文 师:一个爱花的国家给季羡林白叟留下了深刻的印象,四五十年过去了,当做者再次踏上这 给他留下深刻印象的河山时,他发出了如何的感慨? 生:何等奇丽的景色!何等奇异的平易近族!(课件出示) 师:你从文中哪些处所读出了景色的绮丽?又从哪些处所看出了平易近族的奇异?画出文中相关句子 和段落,你们能够圈点、标画、批注,要做到“不动翰墨不读书”,有了感触感染之后再和同桌交换交换, 然后把你的感触感染说出来。(学生默读课文)教师巡视。 (一)体味景色的绮丽 预设 1:花美 生:走过任何一条街,昂首向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许 多窗子毗连正在一路,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,目不暇接。 出示幻灯:走过任何一条街,昂首向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān) 红。很多窗子毗连正在一路,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,目不暇接。 师:读完这一段,你有什么感触感染?从哪些句子中感遭到了斑斓?请你说,其他同窗认实听,能够 颁发分歧的见地、看法,也能够弥补。 生:我从“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词语中感遭到了景色的奇丽。师:你很会读书,很会 抓词语。 (3)多美的气象! (出示鲜花的图片)看,如许鲜花汇集成团就能够称之为___,各类花儿艳丽精明 的夸姣气象就能够称之为_____ 1 (4) A 像如许描写花美的词语还有良多,你能说出一两个吗?(同窗们堆集的词语实多,看来你们 日常平凡读书的时候很留意堆集一些漂亮的词语。) B 教员也找了一些,让我们来美美地读一读,出示:花团锦簇、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、 繁花似锦、鲜艳欲滴), (5)读的实美,让我们这种感受再美美地读读课文? (6)引读:多美的景色啊! 出示幻灯片: 早上,孩子们背包,穿过陌头,他们昂首向上看,只见__________ 薄暮,人们下班回家,走过街上,他们昂首向上看,只见______ 年轻的留学生季羡林初到,走正在街上,他昂首向上看,只见_________ (7)、师:正由于家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。所以齐读句子 (课件出示句子:很多窗子毗连正在一路,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应 接不暇)} 预设 2:花多 师:请同窗们再静静地看着这段文字,想想这段文字除了写花的美之外,还写了花的——(多)你 从哪儿感遭到的?(花多) (1) “花的海洋”花像海洋,能不多吗? (2) “家家户户” (不是一家一户而是家家户户,线) “任何一条街” (是啊,不是一条街而是任何一条街每一条街都有如许美的花,线)谁能把花的多读出来? (5)大师都读得很好, 师:你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色? 生:想 师:好,下面我带大师一路去看看,我请一名同窗读,大师一边听一边看文字,一边展开想象, 透过这些言语文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?一会请你描述一下。 师:配乐朗读 师:你看到了什么?你听到了什么? 生:我看到街道两旁花团锦簇、姹紫嫣红的花朵竞相,把整个窗户,整条街打扮得很是斑斓。 生:我看到一片片花海竞相,蜜蜂环绕开花朵嗡嗡的歌唱着。 生:我看到我和我的同窗走正在大街上,听着鸟儿的歌唱,闻开花喷鼻,正在散步。 生:我看到两小我坐正在开满鲜花的大街上正在聊天说:你看这景色多美呀。 生:我看到两只蜜蜂嗡嗡的凑正在一路聊天:何等斑斓的花儿?? 师:是呀,赏识着竞相,姹紫嫣红的鲜花,实是一种美的享受。人们每天洗澡正在花的海洋里, 闻开花喷鼻,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相教员带到这斑斓的异国风光。让我们再次美美 地读读这一段文字。生:想 生:齐读句子 (二) 、体味风情的奇异 1、师:好一派奇丽的景色啊!那又是一个如何奇异的平易近族才能创制出如斯奇丽的景色呢?浏览课 文,哪些处所写出了平易近族的奇异,用海浪线、生读课文。 师:文章傍边哪里看出了平易近族的奇异? 生:家家户户都正在养花。他们的花不像中国那样,养正在房子里,他们是把花都栽种正在临街窗户的 外面。花朵都朝外开,正在房子里只能看到花的脊梁。师:你从哪里体味到平易近族的奇异? 生:他们把花都养正在窗台上。 2 师:你家花养正在哪里? 生:我家养正在阳台上;我家养正在客堂里 师:可是他们却把花养正在窗台上,大师说奇异吧? 生:奇异 师:大师还从哪个处所看出平易近族的奇异? 生:每一家都是如许,正在房子里的时候,本人的花是让别人看的;走正在街上的时候,本人又看别 人的花。人报酬我,我为人人。我感觉这一种境地是颇耐人寻味的。我从这里看出了平易近族的奇异。 师:是啊,本人的花是让别人看的。那本人正在房子里看到了什么? 生:看到了花的脊梁。 师:你家养花是做什么的? 生:美化;绿化空气;氧气?? 师:可是他们却不如许做,只看到花的脊梁?他们不喜好花么?那为什么还如许做呢? 2、他们如许做季老先生很不睬解,我们也很不睬解,他们为什么要如许做呢? (创设情境)现正在你们就是的养花人,教员当记者,采访采访你们—— 你好,你家里养的花,本人只看到枝枝叶叶,不感觉冤枉吗?——生答 你好,你们如许辛苦养花不是白搭了吗?——生答 房主太太,你养花是给别人看的,心里怎样想的?——生答;你“莞尔一笑” ,这“莞尔”中的深意正在 哪里呢?——生答。 3、恰是如许。房主太太眼中再通俗不外的现象,季羡林爷爷又有如何的感伤?就是——(齐声) “人 报酬我,我为人人”这种境地是颇耐人寻味的。 生:他们二心为了别人,有一种奉献。用文中的话说就是:人报酬我,我为人人。 师:人报酬我,我为人人。文中说这种境地是颇耐人寻味的?为什么说耐人寻味?耐人寻味是什 么意义? 生:颇是很,很是的意义。耐人寻味,就是值得细细品尝。 生:每一家都是如许,正在房子里的时候,本人的花是让别人看的;走正在街上的时候,本人又看别 人的花。 师:当我们再次读这段话的时候,你会带着如何的表情来读? 生:佩服,??朗读 你们之所以感触感染如许深刻,是由于浩繁的人的境地,深深地打动了我们,他们的这种 境地就是齐读:“人报酬我,我为人人” 师:正在我们能看到标致的花海,能闻到花绽放的清喷鼻,所以让我们感遭到他们“人报酬我”的 境地。奇丽的花,奇异的平易近族,深深的打动了季先生,所以他说:大师齐读这句话:人报酬我,我 为人人。我 感觉这一种境地是颇耐人寻味的。 师:现正在大师大白为什么本人的花是让别人看的了吧? 三、联系糊口现实,谈我为人人,人报酬我。 恰是有了如许的一种境地,使我们见视到了如许奇异的平易近族,请大师读。 出示课件:家家户户都正在养花。他们的花不像中国那样,养正在房子里,他们是把花都栽种正在临街 窗户的外面。花朵都朝外开,正在房子里只能看到花的脊梁。 3 5、小结:是的,正像你们所说的平易近族是奇异的,他们的奇异表示正在他们家家户户都______, 而且是把花都栽种正在__________, 正在屋里只能看到_______, 而把最美的花给_街上的行人_看。 同窗们, 这就是季羡林先生所说的“我为人人”的!恰是有了如许的一种境地,也才有了如许奇丽的景色。 我为人人,才可谓一个奇异的平易近族,假如我们每一小我都有这种奉献,相信我们的国度 也会达到这种“人报酬我,我为人人”的境地。 四、沉寻乡梦,品尝“斑斓” : 1、出示:四五十年前后陌头的图片,对比察看。 2.师:来,读读季爷爷说的这句话——“变化是有的,而斑斓却没有改变。 ”这里面藏着他第二次到德 国的所见所想。 (1)师:四五十年后,做者已由青年变成老年,什么变了?什么没有变?指名答。 (2)师 :这斑斓指是什么?对,陌头仍是那样的斑斓--花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴 道上,目不暇接;斑斓仅仅指花吗?几十年过去了,人这种夸姣的心灵却从来没有改变!再读这 句线)此刻,做者对这个平易近族发生了一份如何的感情?佩服(板书) 五、总结课文、拓展延长: 1、今天,我们不单感遭到了奇丽的风光和异乎寻常的平易近族风情,也感遭到季老先生感情的变化, (指板书)由惊讶到赞赏,再到佩服。让我们带着由衷的佩服,再读这句话:何等奇丽的景色!何等 奇异的平易近族! 2、学到这里,不晓得同窗们有没有发觉,这篇课文正在表达上还有一个特点,它分歧于一般写风光风情 类的文章,不是把做者旅逛过的各类别致的景物枚举出来,而是像拉家常一样娓娓道来,单单写出这 多年不变的景色,这事实是为什么呢?(正在讲述风光风俗的同时,用最精练归纳综合的言语点了然通 俗易懂但又语重心长的,读起来让人既开眼界,又回味无限,颇受教育。 ) 六、抒情总结 最初让我们再次走进,跟着季先生一路来读—— (配乐情境朗读, 理查德·克莱德曼的 钢琴曲《思乡曲》) 安步正在 遨逛于 洗澡着 编织了 花团锦簇的大街之上 温暖惬意 姹紫嫣红的楼宇之间 流连忘返 芬芳的花海之喷鼻 遥想联篇 四五十年的童话 倾刻间 胡想成线 本人的花是让别人看的 奇丽的景色 奇异的平易近族 花团锦簇 人报酬我 姹紫嫣红 我为人人 目不暇接 师:课下本人阅读《再返哥廷根》。领会做者对的奇特情怀。下课! 4

友情链接:

Copyright 2018-2022 https://www.360ieso.com All Rights Reserved. 版权所有